efsanluisriocolson - ACTIVIDADES DE QUINTO BLOKE 4

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Quinto Primera Secuencia

Bloque 4: Me comunico a través del cuerpo Quincena: I 24/01/11 al 04/02/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

Tres actividades conforman esta secuencia, su finalidad es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños. Las propuestas que hacen los alumnos al respecto permiten mejorar su lenguaje gestual como premisa de la presente secuencia.

Actividad FIESTA DE DISFRACES

(lenguaje gestual: apariencia corporal) (diagnóstico)

Descripción: con materiales como disfraces, complementos, pelucas, maquillaje, etcétera, y en una organización por grupos de seis:

1. Previamente se les pide que traigan de casa objetos, ropa o complementos para confeccionar diferentes personajes y hacer una representación de la fiesta de disfraces, entre los siguientes estilos: formal, informal, extravagante, hippie y dos apariencias corporales a elegir por el grupo.

2. Los niños participan en la confección de las apariencias de los disfraces dando sugerencias, opiniones, etcétera, de cómo va quedando cada uno.

3. Se prepara la representación de la fiesta de disfraces sólo con movimientos para exponerla posteriormente al resto del grupo, en la que cada uno adopta un personaje diferente.

4. Debe haber coherencia entre la historia que se cuenta mediante el movimiento con la apariencia corporal de los personajes.

5. Al final, el profesor pregunta acerca de la sensación de representar a otro que no se es y el motivo que lo dirigió a elegir ese personaje. También reflexiona sobre cómo la apariencia puede darnos una idea objetiva sobre la personalidad de los sujetos.

Observaciones :

El profesor deberá hacer la reflexión en referencia a los estereotipos que existen dentro de nuestra sociedad, así como el no satanizar ni juzgar por la apariencia externa de las personas.

Actividad FABRICANTES DE ROBOTS

(lenguaje gestual: contacto físico)

Descripción: los alumnos se organizan por equipos de tres personas: dos “robots” y un “fabricante”. Lo primero que hace el fabricante es diseñar sus robots (los coloca en una postura original). Después coloca a sus robots espalda con espalda y los dirige por medio de indicaciones. Para encenderlos les toca la cabeza, para que den vuelta a la derecha les toca el hombro derecho, vuelta a la izquierda les toca el hombro izquierdo, para apagarlos dos toques en la cabeza.

La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentren de frente, cuando lo consiguen o después de un tiempo cambian de rol. Los tres alumnos debe representar el rol de fabricantes.

Opciones de aplicación:

• Circuito dañado: los robots obedecen las indicaciones al revés, es decir, si tocan el hombro izquierdo giran a la derecha o si les tocan la cabeza una vez están apagados.

• Ahora los robots sólo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a los ojos de frente para que ellos realicen la acción.

Actividad IMITADORES (lenguaje gestual: actitud)

Descripción: se distribuye al grupo por el área de trabajo y se les pide que vayan caminando dentro de ésta; a la indicación deben realizar una acción que esté relacionada con dicha indicación.

• Desplazarse de distintas maneras manifestándose: alegre/triste, pesado/ligero, contento/enojado, cansado /vigoroso y nervioso/relajado.

• Expresar con gestos y movimientos lo que nos sugiere un tema musical: Rápido: alegría, “de prisa”, nerviosismo;

Lento: tristeza, tranquilidad, cariño.

• Imitar los gestos y movimientos de una persona que va en un autobús (parado, sin poder agarrarse, sentado, agarrándose, tratando de bajarse, cuando el autobús está muy lleno, etcétera).

• Realizar algunos gestos en referencia a: un encuentro inesperado, un regalo sorpresa, una tormenta repentina.

• Desplazarse de un lado a otro, imaginando estar perdidos, desorientados, recorriendo un laberinto.

Opciones de aplicación:

• Los alumnos deben generar sus respuestas, además de proponer más alternativas en cada indicación.

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Quinto Segunda Secuencia

Bloque 4: Me comunico a través del cuerpo Quincena: II 07/02/11 al 18/02/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

Esta secuencia consta de tres actividades, a través de las cuales se reconoce la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés.

Actividad MÁS JUNTOS Y MÁS SEPARADOS(lenguaje gestual: distancia interpersonal)

Descripción: con música y en una organización por parejas:

• Dos alumnos van a platicar frente a frente, improvisando y cambiando continuamente su distancia de separación (desde uno a 10 metros aproximadamente), sin detener su charla.

• Se pretende entiendan que, según las distancias, el tema de conversación cambia por la proximidad y por el hecho de que otros pueden escuchar o no la conversación. Para que les sea más fácil saber de qué hablar, el maestro les dará

como ejemplo y por escrito a cada una de las parejas algunos de los significados y usos habituales de cada una de las distancias:

––A un metro: es la mantenida entre dos amigos o conocidos en una conversación. Preguntarse la hora, saludarse, contarse un chiste.

––De 1 a 2 metros: negocios, en las reuniones con amigos, con los maestros, con gente a la que se conoce poco. En clase suele emplearse para dar información a todo el grupo o al principio de las relaciones con nuevos amigos, cuando no existe mucha confianza.

––De 2 a 8 metros: es la mantenida por el profesor ante el alumnado. A esta distancia es fácil fingir con los movimientos del cuerpo, porque algunas partes del cuerpo no se ven.

––A más de 8 metros: generalmente se saludan o se despiden.

• Por grupos, pasar de unas distancias a otras, analizando qué sensaciones produce cada una de ellas.

• Primero con uso del lenguaje y movimientos expresivos, y después repetirlo reemplazándolos con sonidos vocales articulados y movimientos expresivos.

Opciones de aplicación: el profesor cierra la actividad preguntando a los alumnos cuáles fueron las sensaciones que percibieron en relación con las distancias, y si recuerdan algunas características de los movimientos que acompañaban sus acciones.

Actividad EL TRUEQUE (lenguaje gestual: gesto)

Descripción: la finalidad de la actividad consiste en observar las distintas formas de comunicación que se suscitan en la sesión mediante el lenguaje gestual, corporal, verbal y no verbal. Se forman cuatro equipos y se ubican en el patio.

Previamente el profesor elabora tarjetas con los días de la semana y se las entrega en un sobre a cada equipo, por ejemplo:

Equipo 1: 12 letras N, 32 letras E

Equipo 2: 24 letras S, 12 letras M, 12 letras A

Equipo 3: 12 letras R, 8 letras U, 4 letras T

Equipo 4: 4 letras C, 16 letras O, 4 letras J, 8 letras V, 4 letras B, 8 letras D, 4 letras G, 8 letras L

El profesor menciona las instrucciones específicas:

• Cada equipo deberá formar, con las diferentes tarjetas, los siete días de la semana, sin emplear el método de crucigrama.

• No se permite la comunicación verbal, sólo la gestual.

• Deben solicitar por escrito a otros equipos las “letras” que les faltan y la acción motriz que están dispuestos a realizar para obtenerlas.

• Solamente se puede pedir una “letra” a la vez.

• La “letra” requerida no podrá ser negada a menos que al equipo al que se le pidió no la tenga.

• Si el equipo al que les fue requerida la “letra” no la tiene, solamente mueve la cabeza en negación.

• Para conseguir una letra se pide realizar una acción motriz propuesta por los mismos alumnos.

Actividad MONÓLOGO: NO PARES DE HABLAR (ritmo comunicativo gestual y sonoro)

Descripción: se forman parejas, y sentados cada alumno tiene que hablar constantemente, sin hacer pausas ni importar lo que diga. Se reconoce al compañero que dure más tiempo haciéndolo.

La actividad se repite varias veces.

Opciones de aplicación:

• Al interior de la pareja se establece un tema en particular.

• Se intercambian parejas cada cierto tiempo.

• Se realiza la actividad sin hacer gestos o movimientos con las manos.

• Se realiza la actividad únicamente con gestos, sin hablar.

• Se da un tema en específico.

• Contar el número de palabras en una sola inhalación o respiración.

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Quinto Tercera Secuencia

Bloque 4: Me comunico a través del cuerpo Quincena: III 07/02/11 al 18/02/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

Actividad PASAR LA CUERDA (interacción personal, diálogo corporal, sincronización)

Descripción: el grupo se organiza por equipos y se da la indicación de que una vez iniciada la actividad nadie puede hablar. Se coloca una cuerda amarrada y tensa a mediana altura. La finalidad de la actividad es pasar de un lado a otro sin tocar la cuerda; cada equipo debe hacer que todos sus integrantes pasen al otro lado sin tacarla, sea por arriba o por abajo. Si alguien toca la cuerda se debe regresar para volver a intentar. La cuerda se coloca a mayor altura conforme los alumnos van superando la prueba; durante toda la actividad sólo se comunican por medio de señas.

Opciones de aplicación:

Se construye una • “telaraña” vertical con ayuda de resortes, y de igual forma los alumnos deben pasar de un lado a otro.

• Aplicar esta actividad dentro de un juego, como “atrapadas”.

Actividad ¿CÓMO TE SIENTES? (intercambio discursivo)

Descripción: cada alumno platica de manera muy explícita y descriptiva un acontecimiento de su vida a cualquier compañero que él desee. Se cambian roles y se busca a una nueva pareja para realizar la misma acción.

Opciones de aplicación:

• El profesor propone temáticas como representar con gestos y ademanes una anécdota que les haya hecho sentir tristes, contentos, enojados, decepcionados, aburridos.

• Representar la misma acción sin hablar o mediante una conversación escrita.

• Llevar mensajes a otras personas del grupo estableciendo comunicación.

Actividad NOTICIERO INFORMATIVO ESCOLAR (simbolización corporal, diálogo corporal)

Descripción: se distribuye al grupo por equipos de 8 a 10 integrantes; cada equipo tiene la encomienda de crear su propio noticiero, el cual van a mostrar a los demás. Pueden distribuirse distintos roles en relación con su noticiero; por ejemplo, uno es el narrador, otro el reportero, uno más el camarógrafo, los demás representan a las personas en el lugar de la noticia.

También pueden tener distintos segmentos, como “la noticia escolar”, “la nota del día” o “el chisme del momento”.

Cada equipo, conforme a sus propuestas, debe elaborar el material que se va a presentar. Pueden utilizar material que el profesor les proporcione. Se realiza a modo de sketch.

Opciones de aplicación:

• Representar un hecho histórico como si pudiesen estar reportándolo (15 de septiembre de 1810, la batalla de Puebla, etcétera).

• Pueden crear como opción una estación de radio donde pueden poner música y dedicar canciones.

Actividad EL AMIGO SECRETO

Descripción:

1. Se escriben en pequeños papeles los nombres de todos los miembros del grupo, se doblan y se introducen en una caja.

2. Todos los niños se disponen libremente por el espacio destinado al juego.

3. Cada niño recibe uno de los papeles o elige un papel al azar de la caja. Luego cada uno lo lee en secreto. La persona cuyo nombre aparece en el papel será el amigo secreto.

4. El maestro inicia la música y todos los niños empiezan a caminar y a moverse libremente.

5. Cuando la música se detiene, todos los participantes se quedan quietos de pie, justo en el lugar donde se encuentran.

Disimuladamente buscan con la mirada a su amigo secreto.

6. El juego continúa durante varios turnos. El maestro avisa antes de iniciar con el penúltimo turno.

7. Cuando se acaba el penúltimo turno, los jugadores se acercan a su amigo secreto por detrás, a modo de formar una gran hilera.

8. Se reanuda la música y caminan todos juntos como un “gusano”. Al parar, por última vez intentan ver a su compañero a los ojos.

Opciones de aplicación: también se puede jugar de modo que cada niño escoja libremente a su amigo secreto.

El juego es en este caso de gran ayuda para el maestro, ya que a partir de las relaciones que se establecen se puede deducir y valorar cómo se organizan y tejen los vínculos afectivos entre los miembros del grupo. Un alumno puede ser escogido por muchos niños y niñas; otros alumnos, en cambio, no son escogidos por nadie, por lo que el docente propiciará la forma de integrarlos.