| Navegación |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
PROYECTO DE CLASE BLOKE 4 DE 1 A 6 |
|
| |
|
NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES
|
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
|
|
GRADO: PRIMERO
PERIODO: 24 DE ENE. AL 11 MARZO. 2011
|
BLOQUE 4: ¡Puedes hacer lo que yo hago!
|
|
COMPETENCIA: Manifestación global de corporeidad
|
|
PROPOSITO:
Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas.
Con ello, muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone retos.
|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
· Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.
· Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio para consolidar conocimientos significativos.
· Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.
|
|
CONTENIDOS
Conceptual
Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.
Procedimental
Diferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.
Actitudinal
Apreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.
|
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa)
· Expresión corporal
· Juegos simbólicos
· Circuitos de acción motriz
· Formas jugadas
· Juegos sensoriales
· Juegos de reglas
· Juegos cooperativos
· Juegos de integración y socialización
· Juegos de persecución
MATERIALES
Periódico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates.
|
|
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION
a. Observar la fluidez de los movimientos, así como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos y de convivencia social.
b. Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compañeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas..
|
|
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
Veinte actividades constituyen este bloque, las cuales hacen referencia a aspectos de índole perceptivo-motriz, así como a patrones básicos de movimiento; por lo que la implementación de diversas estrategias didácticas nos permite reafirmar las experiencias previas del alumno.
La coordinación dinámica se vincula con la percepción visual, auditiva y kinestésica por medio del juego, con un mayor nivel de dominio corporal. Asimismo, se construyen las primeras nociones para pensar y actuar estratégicamente.
Por ello, se sugiere:
Crear ambientes de aprendizaje adecuados para cada contenido, propiciando el respeto a la expresión de ideas por parte de los mismos alumnos.
Promover el conocimiento del entorno a partir de actividades que involucren estímulos diversos y favorecedores de la participación activa del niño.
Adecuar las actividades para que todos los alumnos puedan alcanzar una meta de acuerdo con sus propias posibilidades, contrariamente a una meta predispuesta para todos por parte del docente.
Garantizar que la asignación y distribución de materiales sea equitativa.
|
|
NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES
|
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
|
|
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: 24 DE ENE. AL 11 MARZO. 2011
|
BLOQUE 4: EXPLORANDO MI POSTURA
|
|
COMPETENCIA: Manifestación global de corporeidad
|
|
PROPOSITO:
Mantener una correcta actitud postural, controlar la respiración tanto en reposo como en actividad física y conocer las diferentes partes del cuerpo, relacionando estos conceptos y su implicación con la relajación activa.
|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
· Toma conciencia sobre la correcta disposición postural en diversas acciones motrices.
· Percibe la diferencia en su capacidad respiratoria al corregir posiciones inadecuadas.
· Accede a un estado emocional estable y sereno mediante el control de su ritmo respiratorio y la relajación..
|
|
CONTENIDOS
· Comprensión del hecho que supone que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control en sus posturas y su respiración, identificando y tomando conciencia de las sensaciones propioceptivas en relación con el tono muscular y conocimiento de su esquema corporal.
· Exploración de diferentes posturas, tomando conciencia de las que resultan correctas, evitando arquear excesivamente la zona lumbar y cervical, y observando la colocación de los hombros en distintas acciones, como levantar objetos, desplazamientos, subir y bajar escaleras, etcétera.
· Reconocimiento, adquisición y valoración de su capacidad de relajación, relacionándola con el cuidado de la salud.
|
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
· Juegos sensoriales
· Circuitos de acción motriz
· Juegos de interacción
· Formas jugadas
· Juego de reglas
· Juego simbólico
· Juegos cooperativos
· Actividades recreativas
MATERIALES
Pelota playera o costal relleno de globos, conos, botes, aros, bastones de madera, cuerdas, pelotas, gises, cubeta con jabón y aros lanza burbujas.
|
|
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION
· En juegos de “estatuas”, verificar el sostenimiento de posturas según distintas consignas y propósitos.
· Observar de manera permanente durante las sesiones el nivel de concentración de posturas correctas en desplazamientos.
· Responder a preguntas, como ¿qué son, cómo se realizan y para qué sirven la respiración y la relajación?
· Pedir que recuerden los apoyos de su cuerpo en el suelo, dibujarlos y comparar con los dibujos de los demás compañeros para encontrar diferencias y buscar explicaciones.
|
|
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
En el presente bloque se desarrollan 25 actividades relacionadas con contenidos interdependientes en torno al tema de la postura y actitud corporal. Se entiende que una buena actitud postural siempre es congruente con la emoción y el significado que se desprenden de su lectura; esto se vincula con la actividad física en términos de que a una mayor exigencia motriz corresponde un requerimiento mayor de oxigenación. Por consiguiente, el docente debe considerar las acciones que a continuación se señalan:
Es importante aportar ideas lo suficientemente significativas para el alumno, que pueda retomar en su vida cotidiana para mantener una buena postura y evitar por lo tanto lesiones permanentes que repercutan negativamente en su salud.
Sensibilizar al alumno de que una postura correcta conlleva a una mayor capacidad respiratoria y por lo tanto a una mejor oxigenación del cuerpo.
El hecho de ejercer un mejor control sobre su respiración le puede permitir al mismo tiempo acceder a un estado de calma emocional.
|
|
NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES
|
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
|
|
GRADO: TERCERO
PERIODO: 24 DE ENE. AL 11 MARZO. 2011
|
BLOQUE 4: JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN COLECTIVO
|
|
COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
|
|
PROPOSITO:
Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
· Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
· Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
· Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las actividades.
|
|
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia entre juego libre, juego de reglas y juego modificado, asimismo reconocer las principales características de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y proponer nuevas reglas para construir otros; hacer más complejos los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de respeto hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos.
|
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
· Juego libre
· Juego de reglas
· Juegos modificados
· Circuitos de acción motriz
MATERIALES
Pelotas de vinil y esponja, botellas de plástico, paliacates, periódicos, conos, colchonetas, bastones de madera, freesbe, raquetas, resorte, cinta, cartulinas y aros
|
|
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION
· Registrar los desempeños motrices en referencia al respeto por la regla que propone el docente o los mismos alumnos, al participar dentro de los distintos juegos y actividades.
· Observar la disposición para organizar, proponer y aplicar nuevos juegos y nuevas reglas en la sesión.
· Proponer al alumno que describa un juego en su cuaderno, para ponerlo en práctica con sus amigos y familiares.
· Considerar de forma criterial la participación individual y en equipos al sugerir nuevas maneras de realizar las situaciones de juego.
|
|
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
El presente bloque consta de 12 actividades fundamentadas en el juego, que en el contexto de tercer grado es una alternativa viable para que los alumnos comprendan sus límites motrices y éticos. A lo largo de este bloque el docente tendrá el reto de realizar tareas cada vez más complejas. El propósito es concienciar a los alumnos sobre aceptar la regla, lo que los obliga a modificar sus desempeños motores y ponerlos al servicio de los demás compañeros y del propio juego.
Entender la relación que se presenta entre participar en juegos de reglas y juegos modificados será la base que hace posible la práctica posterior de la iniciación deportiva. Asimismo, es importante comprender que al modificar algunos elementos estructurales del juego, como el compañero, el adversario, el implemento, la regla entre otros, se reconstituye la organización y se dinamiza el juego nuevamente para darle mayor sentido. Desde esta posición se sugiere al docente:
· Propiciar la reflexión de las diferentes características de los juegos y su aplicación al contexto de la vida cotidiana.
· Estimular la participación para aportar ideas tendientes a modificar elementos estructurales que cambian la lógica del juego.
|
|
NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES
|
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
|
|
GRADO: CUARTO
PERIODO: 24 DE ENE. AL 11 MARZO. 2011
|
BLOQUE 4: COOPERAR Y COMPARTIR
|
|
COMPETENCIA: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
|
|
PROPOSITO:
Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices cooperativas..
|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
· Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos roles en las actividades.
· Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por encima de ganar y competir.
|
|
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar el sentido de cooperación y colaboración en la solución de tareas individuales y de grupo, además de generar diversas estrategias durante las actividades.
Procedimental
Vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de
capacidades adquiridas mediante actividades cooperativas en distintos contextos.
Actitudinal
Asumir una actitud positiva durante la actividad, libre de competición, exclusión o agresión, con libertad para elegir y comunicarse, trasladándolo a su vida cotidiana.
|
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
· Juego cooperativo.
· Juego recreativo.
· Juegos de interacción y socialización.
· Juego de persecución.
MATERIALES
Cajas de cartón, pelotas, plumones de agua, hojas de papel, plumas, tarjetas y bolsa de plástico
|
|
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION
· Valorar el comportamiento respetuoso y responsable en la relación con los demás, independientemente de los niveles de competencia motriz que han adquirido.
· Observar el interés y el gusto por compartir la actividad motriz y las sensaciones de bienestar que propician las actividades de cooperación.
· Verificar el interés por profundizar en la diversidad de soluciones motrices a las que puedan responder en relación con las situaciones-problema que se le plantean en las actividades de cooperación.
|
|
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
Se presentan 10 actividades. La tónica es propiciar situaciones de colaboración y cooperación en las actividades, lo cual alude a procesos donde los alumnos interactúan con fines encaminados al logro de metas compartidas, no competitivas.
Para lo cual, es de vital importancia que durante el desarrollo de los contenidos, haya situaciones que favorezcan el trabajo cooperativo desde un punto de vista integrador y lúdico. Se trata de hacer que el alumno comprenda que al trabajar en equipo cada integrante pone lo mejor de sí, para alcanzar los objetivos del grupo y crear confianza en sus acciones. Por ello, se sugiere al docente:
· Reflexionar con los alumnos acerca de la importancia de seguir las reglas y los acuerdos que se establecen, además de valorar la actuación y los roles que juega cada integrante del grupo.
· Llevar a cabo la gestión pertinente para el desarrollo de las actividades propuestas, así como el uso del material que se requiere.
· Hacer una revisión de los valores que se promueven en las actividades; mencionar y reflexionar éstos con los alumnos y su relación con situaciones de la vida cotidiana en que podemos aplicarlos.
|
|
NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES
|
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
|
|
GRADO: QUINTO
PERIODO: 24 DE ENE. AL 11 MARZO. 2011
|
BLOQUE 4: ME COMUNICO ATRAVES DEL CUERPO
|
|
COMPETENCIA: La corporeidad como manifestación global de la persona.
|
|
PROPOSITO:
Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un código común.
|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
· Desarrollo los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código con el cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.
· Genera interacción personal y comunicación con los demás.
· Reconoce la relación de la expresión verbal con la expresión gestual inspirada en las vivencias corporales.
|
|
CONTENIDOS
Toma de conciencia del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación al mensaje, que se quiere transmitir: Reemplazar las palabras, sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).
Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, entendido como la toma de conciencia del lenguaje corporal y del sonido que se asocia al verbal. “Lenguaje gestual” (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacio interpersonal); los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad, y el “ritmo comunicativo gestual y sonoro”).
Desarrollo de relaciones de convivencia mediante actividades que pongan en juego contenidos del lenguaje comunicativo, como la interacción personal e intercambio discursivo.
|
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
· Expresión corporal
· Juego corporal
· Actividades recreativas
· Juego de reglas
MATERIALES
Disfraces completos, pelucas, maquillaje, grabadora, cd de música, sobres con letras recortadas, ropa de diferente tipo, bolsas de papel, anteojos.
|
|
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION
· La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.
· Aplicar un instrumento de evaluación, se sugiere el siguiente como ejemplo: En una primera columna se anota el nombre del niño. En las siguientes columnas se anotan enunciados en relación con el nivel de calidad del producto logrado, como: “su movimiento se asocia a un significado”, entre 7 y 9, y finalmente “su movimiento y sonido, enriqueciendo con el uso simbólico de materiales, se asocia claramente a un significado” obtiene 10 de calificación.
|
|
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
El presente bloque contiene tres secuencias de trabajo contemplando 28 actividades, a través de las cuales se busca mejorar la expresión y la sociomotricidad de los alumnos. Por ello, este bloque incluye muchas actividades relacionadas con el lenguaje gestual y su relación con el verbal, con el ritmo y la expresión corporal en general. Se sugiere al docente:
· Permitir al alumno la espontaneidad, la libre expresión verbal y la participación colectiva.
· Que identifique a aquellos alumnos cuya actitud es introvertida y los involucre cada vez más en las actividades expresivas propuestas.
· Evitar evidenciar las expresiones particulares de los alumnos con fines de burla hacia los demás
|
|
NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES
|
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
|
|
GRADO: SEXTO
PERIODO: 24 DE ENE. AL 11 MARZO. 2011
|
BLOQUE 4: EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.
|
|
COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
|
|
PROPOSITO:
Que conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.
|
APRENDIZAJES ESPERADOS:
· Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y después de su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.
· Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.
|
|
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar las características de la creatividad: libertad, cambio de reglas, búsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.
Procedimental
Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razón de las circunstancias de cada juego y de su propia competencia motriz.
Actitudinal
Valorar la importancia de aprender a observar la lógica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesión para relacionarlo con lo cotidiano.
|
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
· Rally.
· Actividades recreativas.
· Circuitos de acción motriz.
· Juegos paradójicos.
· Juegos modificados.
· Juegos de interacción y socialización.
· Juegos tradicionales.
MATERIALES
Cuerdas, aros, pelotas, resorte, cajas de cartón, cinta canela, bastones de madera, colchonetas, paliacates, sillas o bancos, globos y bolsas..
|
|
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION
· Proponer una autoevaluación con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente.
· Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razón de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes.
· Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relación con la construcción de juegos y actividades de mayor agrado.
|
|
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE
El presente bloque contiene tres secuencias de trabajo que contemplan 12 actividades, mediante las cuales el alumno desarrolla el pensamiento estratégico como referente básico para solucionar problemas motrices. Es por ello que se sugiere al docente:
· Enfatizar el trabajo colectivo a través de la organización de pequeños grupos.
· Hacer que todos los alumnos participen de manera activa, evitando largas filas o falta de material.
· Dinamizar la sesión de tal forma que los alumnos dispongan del tiempo necesario para organizarse o proponer nuevas formas de solución.
|
|
|
|
|
|
|
| |
Hoy habia 25 visitantes (60 clics a subpáginas) ¡Aqui en esta página! |
|
|
|
|
|
|
|
