NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES	NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
GRADO: PRIMERO   PERIODO: 11 DE OCT. AL 19 NOV. 2010	BLOQUE: 2  Convivimos y nos diferenciamos
	COMPETENCIA:  Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO: Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto en donde se encuentra.	APRENDIZAJES ESPERADOS: ·         Identifica y describe las diferencias que se establecen • entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico. ·         Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
CONTENIDOS Conceptual • Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.   Procedimental • Comprobar diferencias físicas y actitudinales entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlación con las que sugieran los niños.   Actitudinal • Participar en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo	ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa)   • Juegos de integración y socialización: • Juegos de integración y socialización • Juegos cooperativos • Expresión corporal • Juego simbólico • Juegos de reglas     MATERIALES Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, estambre y juguetes de los mismos niños, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, cajas de cartón, paliacates.
	SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION    a) Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qué es diferente a los otros. b) Observar la relación que establece con sus compañeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. c) Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboración e inclusión en tareas específicas.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Los elementos que se abordan dentro de este bloque relacionan la convivencia y la interacción entre los niños. En las 20 actividades que se proponen se refuerzan aspectos como la confianza en los demás y la organización colectiva para el logro común. Parte del reconocimiento de las diferencias están centradas en la expresión de estados emocionales y de habilidades particulares que le son propias a cada sujeto. La diferencia y convivencia se articulan de modo que en las elecciones o decisiones que el niño toma, se reconstituyen y agrupan en un todo con las aportaciones de los demás. Por tal motivo se debe considerar: • Las diferencias que surgen no deben ser motivo de discriminación alguna ni exclusión; por el contrario, se debe comprender que éstas enriquecen el marco de la pluralidad de ideas. • El desarrollo de un ambiente adecuado en el que el niño tenga la confianza para expresarse, al mismo tiempo que exteriorice sus ideas, sentimientos y puntos de vista.

NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES	NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
GRADO: SEGUNDO  PERIODO: 11 DE OCT. AL 19 NOV. 2010	BLOQUE: 2  ¡Juguemos a los retos!
	COMPETENCIA:  Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
PROPOSITO:   Que utilice diferentes patrones básicos de movimiento y construya formas originales para resolver problemas, así como tareas motrices, respetando y valorando las aportaciones de los demás.	APRENDIZAJES ESPERADOS: ·         Busca soluciones en función de sus posibilidades y patrones básicos de movimiento. ·         Reconoce como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros ante las situaciones que se le presentan. ·         Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así como las relaciones sociales y afectivas.
CONTENIDOS   Conceptual ·         Identificar soluciones ante situaciones problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.   Procedimental ·         Controlar los desempeños motores para crear formas originales de solución ante retos motores.   Actitudinal ·         Aceptar que la colaboración y la capacidad para escuchar a los demás se pueden construir por medio del trabajo en equipo	ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa.)   ·         Formas jugadas ·         Juego simbólico ·         Circuito de acción motriz ·         Juego de reglas ·         Juego tradicional   MATERIALES   Cuerdas, periódico, pelotas de vinil y esponja, colchonetas, botes o conos y botellas de plástico.
	SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION ·         Observar la comunicación entre los alumnos del grupo. ·         Observar la creatividad en la resolución de problemas, tanto en lo individual como en lo colectivo, considerando las propuestas innovadoras. ·         Prestar atención en la capacidad para organizar actividades, y proponer soluciones a partir de su competencia motriz.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE La creatividad es un elemento fundamental dentro de la sesión de Educación Física; permite estimular en el alumno la búsqueda de diversas respuestas para un mismo problema, con lo que se enriquece su experiencia motriz. A partir de la realidad del alumno, de su nivel de desarrollo y maduración, se fomenta la construcción de su competencia motriz, permitiéndole sentirse capaz y manifestar diversas posibilidades de actuación. En el bloque se proponen nueve actividades que abarcan los elementos anteriores; para ello el profesor debe: • Identificar indicadores de creatividad a partir de investigar, manipular y explorar con objetos, así como interactuar con sus compañeros en las condiciones planteadas en las actividades. • Utilizar la hipótesis de la variabilidad modificando intencionalmente las estructuras de las estrategias sugeridas.

NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES	NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
GRADO: TERCERO PERIODO: 11 DE OCT. AL 19 NOV. 2010	BLOQUE: 2 Ama tu ritmo y rima tus acciones
	COMPETENCIA:  control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
PROPOSITO:   Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo.	APRENDIZAJES ESPERADOS:   v      Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. v      Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando como preámbulo el ritmo sonoro. v      Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias  y de sus compañeros.
CONTENIDOS Conceptual v      Identificar su ritmo interno y registrar las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de actividades de expresión corporal.   Procedimental v      Realizar actividades siguiendo las consignas propias y aquellas sugeridas por el docente: ritmo constante, variado; lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración.   Actitudinal v      Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal. v      Valorar las posibilidades rítmicas propias incrementando su confianza.	ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS   (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa)   v      Expresión corporal v      Juego simbólico       MATERIALES Colchonetas, panderos, tamboril, grabadora y discos compactos de música, botellas rellenas (arroz, garbanzos o piedras).
	SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION   v      Elaborar registros de seguimiento para identificar el incremento que presenta el alumno en la adquisición de una mayor sincronía entre los estímulos y las respuestas rítmico-motrices. v      Observar de manera sistemática la disposición y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento durante las actividades. v      Realizar prácticas de autoevaluación para el reconocimiento propio de la seguridad y fluidez con que el alumno efectúa distintas actividades en las que controla la velocidad de sus movimientos y desarrolla una mayor coordinación.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Este bloque cuenta con 10 actividades, en las cuales el ritmo externo hace referencia a la adaptación temporal del alumno a los sonidos o estímulos externos, producidos por otros compañeros, el docente o instrumentos. En el contexto de la expresión, el niño investiga y explora las cualidades del movimiento, como acciones directas o indirectas (ejemplo una piedra que cae o una pluma que sopla el viento), rápidas o lentas, con mayor o menor tensión y leves o pesadas. Por lo anterior, el docente debe tomar en cuenta las siguientes sugerencias: Mostrar a los alumnos de manera vivencial las distintas cualidades temporales, como movimientos a distintas velocidades, de corta o larga duración, tomar conciencia de la secuencia, lo que fue ayer, loque es hoy y será mañana. • Promover que durante la realización de las actividades, los alumnos experimenten movimientos simultáneos de los segmentos, de todo el cuerpo o de todo el grupo. • Crear espacios de reflexión durante algún momento dentro de las actividades o de la misma sesión, donde se pregunte a los alumnos la descripción de sus experiencias en referencia a formas de trasladar lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES	NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
GRADO: CUARTO PERIODO: 11 DE OCT. AL 19 NOV. 2010	BLOQUE: 2  El niño que no sepa jugar será un adulto que no sepa pensar
	COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
PROPOSITO:   Que aplique las diferentes habilidades adquiridas (motrices, cognitivas y comunicativas) durante el juego, donde podrá construir estrategias individuales y colectivas, llevándolo a su vida cotidiana..	APRENDIZAJES ESPERADOS: (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa) • Circuitos de acción motriz. • Juegos de persecución. • Juegos de interacción y socialización. • Juego de reglas. • Juegos cooperativos. • Juegos modificados. MATERIALES Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de cartón, cuerdas, bastones de madera y material para construcción de zancos.
CONTENIDOS   Conceptual v      Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados, recreativos y cooperativos.   Procedimental v      Controlar las capacidades físicomotrices, tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar estratégicamente en la realización de los juegos, asociando el pensamiento y la acción.   Actitudinal v      Sentir confianza al brindar una alternativa o posible solución a los problemas que se le plantean durante las actividades. Además de respetar las propuestas de los compañeros.	ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa)   • Circuitos de acción motriz. • Juegos de persecución. • Juegos de interacción y socialización. • Juego de reglas. • Juegos cooperativos. • Juegos modificados.   MATERIALES Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de cartón, cuerdas, bastones de madera y material para construcción de zancos
	SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION v      Registrar el avance del control corporal en la utilización de habilidades y destrezas motrices. v      Observar el desempeño motriz al seguir trayectorias y anticiparse para interceptar objetos tanto estática como dinámicamente. v      Considerar la capacidad para proponer y ajustar estrategias en la realización de juegos modificados.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE El bloque consta de siete actividades; permite al alumno observar las acciones estratégicas y cómo se construyen situaciones de juego, además de habilidades y destrezas motrices que le permiten poner a prueba lo que sabe, a través del manejo de los objetos, variando la base de sustentación y estableciendo la relación entre el espacio y el tiempo, así como anticiparse a circunstancias de juego. El desarrollo de las capacidades físico-motrices le permite al alumno adquirir la capacidad de interceptar objetos y seguir trayectorias tanto estática como dinámicamente. Se busca que logre poner a prueba sus desempeños y reconozca la importancia de adquirir un manejo situacional del juego, en equipos o de manera individual, al controlar los implementos, el espacio y el tiempo. Observará que las posibilidades para tomar decisiones en el juego se amplían y con ello las respuestas motrices son más elaboradas, por lo tanto, su adaptación a las situaciones de juego son más rápidas y con mejor desempeño individual y colectivo. En este sentido se sugiere: • Llevar a cabo una revisión previa de las actividades que se proponen para tomar las medidas necesarias en relación con el material a utilizar, el área y la puesta en marcha de éstas. • Platicar, en distintos momentos, de las actividades con los alumnos sobre su actuación y la importancia de buscar alternativas de mejora (pensamiento estratégico). • Promover actitudes positivas en los juegos que refuercen los valores.

NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES	NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
GRADO: QUINTO PERIODO: 11 DE OCT. AL 19 NOV. 2010	BLOQUE: 2  Juego y ritmo en armonía
	COMPETENCIA: La corporeidad como manifestación global de la persona.
PROPOSITO:   Que integre elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del cuerpo, a partir de actividades rítmicas y de percusiones.	APRENDIZAJES ESPERADOS: (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa) • Circuitos de acción motriz • Juegos tradicionales • Juegos cooperativos • Juego de reglas • Itinerario didáctico rítmico • Expresión corporal • Formas jugadas • Juegos modificados MATERIALES Pelota rellena de semillas, aros, colchonetas, conos, frisbees, pelotas de vinil, tarjetas con patrones rítmicos y cinta adhesiva, paliacates y cuerdas.
CONTENIDOS   Conceptual v      Reconocer aquellos movimientos rítmicos cuya fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado, así como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.   Procedimental v      Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genéricas.   Actitudinal v      Desarrollar nuevas formas de participación colectiva, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos.	ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa)   • Circuitos de acción motriz. • Juegos de persecución. • Juegos de interacción y socialización. • Juego de reglas. • Juegos cooperativos. • Juegos modificados.   MATERIALES Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de cartón, cuerdas, bastones de madera y material para construcción de zancos
	SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION v      Registrar el nivel de participación en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen la solución de un problema por medio de indicadores. v      Observar de qué manera el alumno construye los elementos conceptuales de cada acción al entender su lógica y después proponer nuevas formas de ejecución..
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE El presente bloque incluye tres secuencias de trabajo con 10 actividades. La finalidad es que el alumno mejore su coordinación y el ajuste mediante movimientos de locomoción a partir del ritmo. Se sugiere al docente: • Medir el nivel de dificultad conforme al número de segmentos implicados en la acción. • Permitir la libre exploración de sonidos, tanto vocales como corporales. • Utilizar láminas de papel Bond para anotar el ejercicio y los elementos que lo constituyen.

NOMBRE DEL MAESTRO: FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES	NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
GRADO: SEXTO. PERIODO: 11 DE OCT. AL 19 NOV. 2010	BLOQUE: 2  Los juegos cambian, nosotros también
	COMPETENCIA:  Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
PROPOSITO:   Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.	APRENDIZAJES ESPERADOS: (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase glosario al final de este programa)   • Circuito de acción motriz. • Juegos modificados. • Formas jugadas.   MATERIALES Pelotas, conos, paliacates, gallitos de bádminton y raquetas.
CONTENIDOS   Conceptual v      Identificar los principios generales de acción táctica inherentes a distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, distinguir un patrón básico de movimiento de una habilidad genérica   Procedimental v      Explorar diferentes formas de manejar móviles e implementos a través de la práctica variable de los patrones básicos de movimiento.   Actitudinal v      Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposición para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la convivencia pacífica en situaciones de colaboración e inclusión.	ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS (Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al final de este programa)   • Circuitos de acción motriz. • Juegos de persecución. • Juegos de interacción y socialización. • Juego de reglas. • Juegos cooperativos. • Juegos modificados.   MATERIALES Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de cartón, cuerdas, bastones de madera y material para construcción de zancos
	SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION v     Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento. v     Verificar por medio de un instrumento las formas de organización en la realización de juegos cooperativos. v      Identificar el número de modificaciones que se le hacen a los juegos propuesto.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Este bloque lo integran 13 actividades, a través de las cuales se busca que los alumnos practiquen diversos juegos modificados, para de este modo acercarlos a la iniciación deportiva. Para lograr lo anterior se sugiere: • Disponer del espacio físico de manera equitativa para cada equipo formado; no olvidar que en todas las actividades se deben formar equipos mixtos. • En los juegos modificados es preciso que, a partir de la habilidad motriz de los alumnos, el docente modifique o cambie de equipo a los alumnos que sobresalen de los demás, de este modo se privilegia al alumno sobre el juego.