efsanluisriocolson - ACTIVIDADES DE SEGUNDO BLOKE 4

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Primera secuencia

Bloque 4: Explorando mis posturas Semana I- 24/01/10 al 28/01/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

La primera secuencia consta de tres actividades. La premisa consiste en buscar una adecuada actitud postural, además de diversas manifestaciones expresivas en el alumno. Buscar a partir del reconocimiento de su esquema corporal, acciones que lo sensibilicen y propicien el desarrollo de nuevos esquemas de movimiento. Mejorar su respiración y establecer relaciones colectivas en donde el manejo del cuerpo y sus percepciones se combinen para crear con imaginación y creatividad nuevas formas de convivencia.

ACTIVIDAD ÉSTA ES MI RESPIRACIÓN

DESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan ante movimientos de su cuerpo que involucran diferentes formas de respiración en reposo, proponiendo que:

• Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su nariz o boca.

• Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos.

• Coloquen su mano en la boca del estomago (esternón), y sientan como éste se expande y contrae.

• Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y tratando de respirar profundamente.

• Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les producen mayor comodidad.

ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (diagnóstico)

DESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.

Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los alumnos deben intentar derribar distintos objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando solamente el patrón básico de patear.

Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro tiene una pelota, la cual patea desde cierto lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros, busquen hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se alternan roles.

Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formas de utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar por parejas o en actividad cooperativa.

Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.

• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.

Estación 5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:

• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.

• Tratar de botar con los pies o rodillas.

• Desplazarse botando.

• Botar a diferentes alturas.

• Botar sobre o debajo de una banca, silla o banqueta.

OBSERVACIONES:

El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Primera secuencia

Bloque 4: Explorando mis posturas Semana II- 31/01/10 al 04/02/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

ACTIVIDAD ¿QUÉ PASO CON MI RESPIRACIÓN?

DESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan respecto a su respiración, después de haber realizado alguna actividad que aumente su frecuencia respiratoria, proponiendo que:

• Comparen la velocidad de entrada y salida de aire.

• Coloquen su mano en la boca del estómago (esternón), sintiendo como éste se expande y contrae en comparación con una situación de reposo.

• Se comparen con un compañero respecto a la frecuencia de respiración, colocando su mano en la boca del estómago del otro y en la de él mismo.

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Segunda secuencia

Bloque 4: Explorando mis posturas Semana III- 07/02/10 al 11/02/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

La presente secuencia de trabajo consta de tres actividades. El reconocimiento a la propia competencia motriz se consolida a partir de la percepción del entorno, del ajuste postural y de la identificación con los demás compañeros. Los procesos de pensamiento-acción se ven favorecidos al propiciar que el alumno diseñe nuevas alternativas de solución.

ACTIVIDAD PESADO O LIGERO

DESCRIPCIÓN: por medio de consignas o preguntas se va guiando la actividad. Imaginen que:

• Están hechos de trapo, ¿cómo sería su cuerpo?, ¿cómo se moverían?

• Ahora son de piedra, ¿es más fácil moverse?, ¿qué pueden hacer?

• Si fueran ligeros como una pluma, ¿qué les pasaría?

• Ahora como globos, ¿qué les pasaría?

Se regresa a la realidad y se pide a los alumnos llevar diferentes objetos jalando o empujando, además representen la diferencia entre ligero y/o pesado.

Una piedra pequeña o grande, un auto de juguete o real, una caja vacía o llena, un globo con agua o sin ella.

OPCIONES DE APLICACIÓN:

• Con ayuda de pelotas u otros materiales llevar a cabo este trabajo.

• Permitir que los alumnos propongan situaciones de forma constante. ¿Qué más se les ocurre que podemos hacer?

ACTIVIDAD TERRENO DE AVENTURAS

DESCRIPCIÓN: construir un terreno de aventuras original para que los alumnos lo exploren con su repertorio de habilidades (caminar, correr, saltar con un pie o con ambos, caminar hacia atrás), el cual deberán atravesar sin caer.

Ampliar el terreno, según el resultado de las acciones que van desarrollando los niños; pueden aparecer numerosas propuestas por parte de los alumnos, las cuales deberán considerar los siguientes desplazamientos: Cuadrupedias y reptar, formas de subir y bajar del material, saltos y caídas hacia las colchonetas, seguridad en los movimientos, formas de sortear los obstáculos y a los compañeros.

OPCIONES DE APLICACIÓN:

• Los alumnos ayudan a modificar el terreno de aventuras según sus intereses y posibilidades motrices.

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Segunda secuencia

Bloque 4: Explorando mis posturas Semana IV- 14/02/10 al 18/02/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

ACTIVIDAD JUEGO DE LOS AROS –MALAKACHAJAUILIJ– (juego tradicional)

DESCRIPCIÓN: se forman equipos de 3 a 5 jugadores.

El juego consiste en lanzar unos aros de 20 cm de diámetro aproximado desde una distancia de lanzamiento específica, la cual puede variar de común acuerdo entre los jugadores, los aros deben ensartarse en las estacas o piedras colocadas a cierta distancia.

Cada estaca o piedra tiene un valor diferente de acuerdo con la distancia en la que se logra ensartar el aro; los participantes son los encargados de acordar el valor de cada piedra o estaca.

Los aros se elaboran con bejuco resistente y requieren de tiempo, ya que es necesario que el bejuco se encuentre verde para poder manipularlo y, posteriormente, dejarlo secar para que tenga la consistencia necesaria. Las estacas pueden ser de distintos tamaños y se fijan en el piso o en un tallo de la palma del plátano.

OPCIONES DE APLICACIÓN:

• Se pueden utilizar botellas de refresco de plástico decoradas y llenas de arena en lugar de las estacas o piedras; los aros se pueden elaborar con bolsas de plástico trenzadas o con bastidores de madera para tejer.

• Se recomienda que cada equipo, uno después de otro, lance los aros (cinco por cada integrante), a partir de una distancia de 1 a 3 m, hacia cinco botellas colocadas a 20 cm una de otra; se deben asignar valores sencillos a cada botella, por ejemplo uno, dos, tres, cuatro y cinco.

OBSERVACIONES:

Se sabe que este juego es practicado desde hace muchos años, y que lo realizaban principalmente las mujeres de los diferentes pueblos de la Huasteca potosina, actualmente su práctica sigue vigente entre niños y niñas de esta región y tiene variantes que obedecen principalmente a los materiales que se utilizan en su práctica.

ACTIVIDAD LOS PUNTOS DE APOYO

DESCRIPCIÓN: con ayuda de música, los alumnos se mueven libremente por el área intentando seguir el ritmo, cuando ésta se detiene todos adoptan una posición sobre:

• Tres, cuatro, cinco, seis, siete, etc., puntos de apoyo señalados con sus diferentes partes del cuerpo, lo más rápido posible.

• La combinación de distintas partes del cuerpo, por ejemplo: nalgas y un pie, dos manos y un pie, estómago, un pie y una mano, espalda y dos pies, una rodilla y una mano, etcétera.

OPCIONES DE APLICACIÓN:

En parejas o equipos tomados de las manos y sin poder soltarse, todos se sientan, se levantan, se acuestan boca arriba y boca abajo, se paran y saltan sobre un solo pie al tiempo que el equipo se desplaza.

• Los alumnos varían su forma de moverse y desplazarse al ritmo de la música.

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Tercera secuencia

Bloque 4: Explorando mis posturas Semana V- 28/02/10 al 04/03/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

ACTIVIDAD ÉSTA ES MI RESPIRACIÓN

DESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan ante movimientos de su cuerpo que involucran diferentes formas de respiración en reposo, proponiendo que:

• Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su nariz o boca.

• Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos.

• Coloquen su mano en la boca del estomago (esternón), y sientan como éste se expande y contrae.

• Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y tratando de respirar profundamente.

• Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les producen mayor comodidad.

ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (diagnóstico)

DESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.

Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.

• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.

Estación 5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:

• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.

• Tratar de botar con los pies o rodillas.

• Desplazarse botando.

• Botar a diferentes alturas.

• Botar sobre o debajo de una banca, silla o banqueta.

OBSERVACIONES:

El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?

Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Tercera secuencia

Bloque 4: Explorando mis posturas Semana VI- 07/03/10 al 11/03/11 Periodo 24 Ene. al 11 Mar. 2011

ACTIVIDAD SOPLANDO BURBUJAS

DESCRIPCIÓN: previamente se prepara una cubeta con jabón y aros lanza burbujas para cada alumno (alambre circular forrado de estambre o el mismo aro de la cinta adhesiva).

La finalidad de la actividad consiste en que los alumnos experimenten distintas formas de respirar (inhalar y exhalar), variando la intensidad y velocidad.

Se reta a los alumnos de la siguiente manera:

Individual

• Soplar lentamente intentando sacar una burbuja muy grande.

• Soplar rápidamente y sacar el mayor número de burbujas posibles.

• Cachar una burbuja sobre el aro lanza burbujas o con alguna parte del cuerpo, sin que ésta se rompa.

• Lanzar burbujas e intentar tronar muchas antes de que estas caigan al suelo.

Parejas

• Un alumno sopla muchas burbujas y el otro truena todas con distintas partes del cuerpo antes de que éstas caigan al suelo.

• Un alumno sopla lentamente la mayor cantidad de burbujas posibles, mientras que el otro las truena mediante soplidos, aplausos o con alguna parte del cuerpo.

ACTIVIDAD TRANQUILÍZATE AMIGO: HIPNOTÍZATE

DESCRIPCIÓN: por parejas, un alumno simula estar dormido mientras el otro realiza distintas acciones:

• Peinarlo.

• Dibujarle en el rostro (lentes, bigote, barba, etc.) imaginando que su dedo es un lápiz.

• Con un solo dedo hacerle cosquillas. Los alumnos proponen otras acciones.