NOMBRE DEL MAESTRO:  FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

GRADO: SEGUNDO  

PERIODO: 30 AGOSTO AL 8 OCTUBRE 2010

BLOQUE: 1   Nos conocemos y nos comunicamos

COMPETENCIA:   la corporeidad como

manifestación global de la persona

PROPOSITO:

El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen

autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo, intención y resultados presentados

APRENDIZAJES ESPERADOS:

·         Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.

·         Crea formas originales de expresión y comunicación.

·         Expresa todo lo que le identifica y a través de aquello en lo que imprime su identidad.

CONTENIDOS

·         Toma de conciencia de la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e interacción personal.

·         Exploración de acciones en las que se hace un uso diferente y cargado de nuevos significados de los segmentos corporales.

·         Experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo a través del juego.

·         Los alumnos se aceptan a sí mismos y participan en creaciones colectivas desde una perspectiva personal e integrada a su grupo.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS

(Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario incluido al

final de este programa)

Formas jugadas

• Circuitos de acción motriz

• Juegos de integración y socialización

• Juego de reglas

• Juego simbólico

Materiales

Pelotas, grabadora, disco compacto de música, colchonetas, bastones, botes de un litro, sábanas o tela grande, raquetas y pelotas

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION

·         Iniciar el curso con una evaluación cualitativa del grupo y sus características en lo general.

·         Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

·         Observar en las distintas propuestas la exteriorización de sentimientos y pensamientos.

·         Que manifieste elementos que componen su realidad personal

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE

A lo largo del presente bloque se desarrollan 11 actividades en las cuales el alumno explora formas variadas de expresión creativa y autoconocimiento, así como el fortalecimiento de su cuerpo, su seguridad personal, autoestima, potencial creativo y construcción de recursos internos, y el conocimiento de sí mismo, sus límites y posibilidades. En este bloque el docente:

·         Promueve la desinhibición del niño iniciando con propuestas colectivas en las que se habitúa a la generación espontánea de ideas de índole expresiva.

·         Se permite toda clase de aportación que el niño pueda hacer en términos de expresión, pues las respuestas necesariamente obedecen a su experiencia y realidad personales.

·         El docente observa que el gesto motor expresivo empleado por el alumno constituya un acto consciente de comunicación, reconociendo sus características simbólicas inherentes a las actividades propuestas.

NOMBRE DEL MAESTRO:  FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

GRADO: TERCERO  

PERIODO: 30 AGOSTO AL 8 OCTUBRE 2010

BLOQUE: 1    Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo

COMPETENCIA:   manifestación global de la corporeidad

PROPOSITO:

Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al segmentario.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

·         Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

·         Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento.

·         Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.

CONTENIDOS

Conceptual

Reconocer y clasificar las relaciones espaciales: topológicas: vecindad, separación, orden; proyectiva: distancia y trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen y superficie.

Procedimental

Sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y percusiones.

Realizar acciones de manipulación, como lanzar, recibir, controlar, dentro de las actividades.

Actitudinal

Apreciar el propio desempeño en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo constante es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS

(Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario

incluido al final de este programa)

·         Juegos recreativos

·         Juegos sensoriales

·         Juegos de reglas

·         Juego simbólico

MATERIALES

Pelotas, silbato, bolsas de plástico, tarjetas elaboradas de manera previa por el profesor, cuerdas, aros, conos, paliacates, objetos pequeños, como un clip, llaves, pluma, gomas, etcétera; botella rellena con semillas, pandero y bastón de madera.

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION

·         Diseño de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripción de caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos.

·         Ejecución y seguimiento sistemático de actividades dentro de juegos sensoriales que muestren el nivel de apropiación en los alumnos sobre aspectos perceptivos de los objetos (color, forma, tamaño, peso, densidad, etcétera).

·         Realizar cuadros comparativos para registra el incremento en referencia a la posibilidad de describir las acciones que realiza, en las cuales pone a prueba sus patrones básicos de movimiento (lanzar, patear, recibir y controlar).

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE

El presente bloque promueve el acceso del alumno al conocimiento de la percepción, el cual es un proceso integrador que origina formas mentales, como representaciones del mundo exterior. En esta fase del desarrollo se inicia la estabilización, fijación y refinamiento de los esquemas motores, así como la exploración del cuerpo y la motricidad en una tendencia al movimiento segmentario, propio de las necesidades del alumno en el contexto escolar. Además ha definido su lateralidad o predominancia motriz sobre uno de los hemisferios cerebrales, aspecto fundamental para su orientación espacial. Este

bloque consta de nueve actividades, en donde se sugiere:

Permitir a los alumnos en todo momento la libre exploración de sus posibilidades de ejecución, tomando en cuenta sus aportaciones a la actividad.

Establecer de manera muy clara y puntual, el cuidado, respeto y responsabilidad que se debe tener durante la realización de actividades que involucren el vendarse los ojos. Incorporar actividades cooperativas en donde los alumnos pongan a prueba sus

NOMBRE DEL MAESTRO:  FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

GRADO: CUARTO  

PERIODO: 30 AGOSTO AL                                             2010

BLOQUE: 1 No hacen falta alas, saltando ando

COMPETENCIA:   Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

PROPOSITO:

Que controle los patrones básicos de movimiento y sea capaz de manifestar sus posibilidades en situaciones dinámicas, manejando diferentes objetos, en relación con los elementos espaciales y el desarrollo de las capacidades físicomotrices.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

·         Reconoce que los desplazamientos y saltos forman parte de la estructura de ejecución de la mayoría de los juegos y deportes que se practican tanto en la escuela como en el contexto social donde vive.

·         Adapta sus capacidades físicas a las circunstancias de cada estrategia didáctica, modificando sus condiciones de ejecución.

CONTENIDOS

Conceptual

Identificar formas creativas al manipular objetos y darles varias utilidades, observando las posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros.

Reconocer las habilidades que desarrolla con más eficiencia.

Procedimental

Demostrar un adecuado manejo de objetos e implementos al usar diferentes formas de desplazarse, incluyendo los saltos.

Realizar diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten construir la competencia motriz.

Actitudinal

Asumir una actitud de independencia motriz que le

permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya

sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS

(Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario

incluido al final de este programa)

·         Gymkhana.

·         Juego recreativo.

·         Juegos tradicionales.

·         Juegos modificados.

·         Rally.

·          

MATERIALES

Cuerdas, pelotas, resorte, tarjetas de colores, masquin, periódico, conos, cajas, costalitos rellenos, tarjetas de tareas para la actividad “jugando con mis habilidades” y cuerda de algodón.

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION

·         Observar el nivel de participación de cada alumno en actividades grupales y determinar sus avances en el manejo y control de diversos objetos.

·         Registrar en una hoja de seguimiento las posibilidades motoras de desplazamiento y las formas de controlar su cuerpo, tanto estática como dinámicamente al poner a prueba el desempeño motriz.).

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE

Este bloque consta de cinco actividades y da inicio al cuarto grado de la educación primaria, representa la culminación del segundo ciclo en este nivel educativo. Por lo cual, recupera las habilidades consolidadas hasta este momento y las pone al servicio del manejo de objetos con miembros superiores e inferiores, utilizando la fuerza, velocidad o resistencia de los alumnos. Los desplazamientos, considerados una habilidad básica muy importante, permiten al alumno ponerse en contacto con el medio que le rodea, al tiempo que desarrolla las capacidades físicomotrices. Un aspecto a tener en cuenta es considerar al salto como la fase aérea de la carrera; asimismo, saltar implica el despegue del cuerpo del suelo, suspendiéndolo momentáneamente. El salto nos permite una mejor percepción corporal, desarrollo de la postura y el equilibrio, además de que mejora la coordinación dinámica general. Para el desarrollo de este bloque:

·          Considerar, en todo momento, las aportaciones, experiencias e ideas de los alumnos, así como orientar el trabajo que se desarrolle en las distintas actividades.

·          Verificar y adecuar el uso de materiales y espacios disponibles para propiciar un mejor desarrollo de las secuencias de trabajo.

·         Tomar las medidas de seguridad necesarias en cada actividad.

NOMBRE DEL MAESTRO:  FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

GRADO: QUINTO  

PERIODO: 30 AGOSTO AL 19 NOVIEMBRE 2010

BLOQUE: 1  La acción produce emoción

COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

PROPOSITO:

Permitir al alumno resolver problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

·         Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente.

·         Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético

CONTENIDOS

·         Comprensión de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y con bajo desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.

·         Desarrollo y ampliación de su nivel de apropiación en el manejo de los patrones básicos de movimiento y su aplicación a través de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo.

·         Disposición para mantener una actitud crítica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de género, competencia motriz y de origen social, étnico o cultural

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS

(Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase el glosario

incluido al final de este programa)

• Rally

• Juegos de interacción y socialización

• Actividades recreativas

• Gymkhana

• Juego autóctono y tradicionales

• Juego modificado y cooperativo

Materiales

Tarjetas, gises, aros, pelotas y bastones.

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION

·         La participación del alumno en la construcción de las habilidades motrices de sus compañeros menos hábiles.

·         La capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mínimo gasto energético y mayor certeza en la ejecución.

·         Sea capaz de proponer nuevas estrategias durante la realización de juegos motores.

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE

Este bloque contiene tres secuencias de trabajo en 16 actividades, con las cuales se pretende que el alumno resuelva problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento. El control de la motricidad demanda tener un máximo de certeza con un mínimo de gasto energético. Se sugiere al docente:

·         Una planeación previa de todo el bloque para organizar las actividades, respecto a la preparación como en la distribución del material.

·         Observar en los alumnos el respeto y la disposición para comprender las carencias o virtudes físicas de sus compañeros.

·         Documentarse previamente en los temas vinculados con los juegos autóctonos de nuestro país.

NOMBRE DEL MAESTRO:  FRANCISCO JAVIER BORQUEZ FLORES

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

GRADO: SEXTO 

PERIODO: 30 AGOSTO AL 19 NOVIEMBRE  2010

BLOQUE: 1   La imaginación es el camino de la creación

COMPETENCIA: Manifestación global de la corporeidad

PROPOSITO:

Que el alumno logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de interés, de manera organizada y secuenciada.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

·         Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los demás.

·         Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y originales.

CONTENIDOS

Conceptual

Reconocer movimientos figurativos simbólicos del ciclo anterior en relación con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y al uso de los objetos para la creación de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compañeros para componer un todo coherente.

Procedimental

Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparación, incubación, iluminación y producción.

Actitudinal

Respetar las producciones de los demás, reconociendo los elementos significativos en su carga comunicativa y estética.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS

(Para un mejor entendimiento de algunos términos, véase glosario al final

de este programa)

·         Expresión corporal.

MATERIALES

Grabadora y discos compactos de música

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACION

1.    Excelente, muy bueno, bueno, regular, en donde se valoren la integración del mayor número de elementos expresivos vistos con anterioridad como el movimiento figurativo-simbólico en función de las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilización de los objetos.

2.    Satisfactorio, no satisfactorio, referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboración de las ideas expuestas en movimiento, y de la capacidad de comunicación del tema.

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE

Este bloque consta de ocho actividades. El pensamiento simbólico ha sido consolidado y por lo tanto el movimiento figurativo se convierte en el eje que rige la expresión corporal del niño en este grado. Por ello, este bloque propone que el alumno produzca una acción creativa. Se sugiere:

Que el docente permita la libre participación de los alumnos y asigne tareas no sólo para la sesión sino que haga que los alumnos se organicen.

Que el docente identifique dentro del proceso creativo las etapas de preparación, incubación, iluminación y producción, a fin de comprender las sugerencias creativas de los alumnos y evitar exigirles estereotipos copiados de medios de comunicación. Ser paciente y acompañar al alumno en el proceso, evitando influir en sus decisiones.