Que desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, en donde construya sus propios desempeños motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad..

·         Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión.

·         Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento

 

Conceptual

Conocer los patrones básicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos.

 

Procedimental

Practicar juegos y estrategias didácticas basadas en la manipulación de objetos, así como el manejo de su propio cuerpo.

 

Actitudinal

Promover acciones encaminadas a aprender de los demás y compartir con ellos las experiencias vividas.

 

·         Circuitos de acción motriz

·         Juego de persecución

·         Juego simbólico

·         Formas jugadas

·         Juegos sensoriales

·         Juegos de reglas

Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, Frisbee, paliacates, discos compactos de música.

a)    Establecer criterios sobre la creatividad y desempeño motor de los niños al realizar patrones básicos de movimiento.

b)    Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

c)    A través de preguntas, dar cuenta cómo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso de los patrones básicos de movimiento.

d)    Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiación de las competencias enseñadas.

Los patrones básicos de movimiento constituyen la base de la motricidad, en tanto, una práctica de movimiento cada vez más compleja conforma las habilidades y la destreza motrices, lo que permite al niño incorporarlos a futuros ámbitos de actuación. Por lo tanto, este bloque de contenidos, conformado por 18 actividades, debe brindar una amplia gama de posibilidades por medio de distintas estrategias.

Que el alumno ponga en juego sus capacidades físicas y sus habilidades motrices básicas en actividades lúdicas cooperativas y las relacione con las características de su entorno y aficiones. Hacer que su competencia motriz mejore día con día.

 

 

 

Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados para comunicar sentimientos, ideas o imágenes (representaciones mentales).

·         Expresa por medio de su cuerpo distintos estados de ánimo, actitudes y sentimientos.

·         Imita y representa objetos, animales, personas o situaciones a través del manejo adecuado de su expresión corporal.

·         Otorga significados a las diversas formas de interactuar con su cuerpo u objetos y comparte sus descubrimientos.

Conceptual

Identificar y compararse a sí mismo y con los demás, centrando la atención en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, así como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar.

Procedimental

Explorar las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales (cabeza, cuello, brazos, etcétera), para la construcción de un repertorio de movimientos que permitan desarrollar un lenguaje expresivo en los alumnos.

Actitudinal

Expresar con libertad y respeto sus ideas y posibilidades durante las producciones creativas.

 

·         Juego simbólico

·         Expresión corporal

·         Juegos recreativos

Conos, bastones, colchonetas, paliacates, botellas de plástico, cuerdas, aros, cajas de cartón y monedas viejas (fichas u otro objeto).

a)    Iniciar con un diagnóstico del conocimiento de los alumnos sobre la expresión corporal, el cual permitirá observar aquello que le resultará más fácil de aprender.

b)    Llevar una evaluación continua a manera de registro anecdótico. Se van tomando anotaciones respecto a lo que llame la atención de los alumnos.

c)    Realizar un periódico mural con imágenes de las actividades que permitan a los alumnos establecer algunos juicios autoevaluativos y coevaluativos.

COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros..

·         Distingue sus propias capacidades físico motrices en la construcción de juegos motores colectivos.

·         Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.

Distinción de las capacidades físico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobación de su utilidad en la realización de juegos motores colectivos.

Desarrollo global sus capacidades físico motrices, desde la participación en diferentes actividades ludo-motrices. Aplicando las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores presentados.

Aceptación de su propio potencial, así como de las posibilidades de mejorar sus capacidades a través del ejercicio y la actividad física

 

 

·         Juego de reglas

·         Juegos cooperativos

·         Juegos de persecución

·         Formas jugadas

·         Juegos tradicionales

·         Juegos modificados

 

Periódico, botes, cuerda de algodón, paliacates, aros, conos, pelotas.

·         La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.

·         La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad y se compare así mismo antes y después del bloque presentado.

·         Identificar y describir por escrito las acciones de la vida en donde participa la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, así como su beneficio en la vida adulta.

Este bloque consta de 20 actividades. Se busca que el alumno comprenda el

juego de mejor manera, utilizando sus capacidades físico motrices: fuerza, velocidad,

resistencia y flexibilidad, para ello se sugiere que el docente:

Organice equipos físicamente equilibrados.

Evite diferenciar las capacidades de las niñas en relación con los niños y por lo tanto permita que interactúen todos.

Modifique de manera lógica los diversos elementos estructurales, ya sea la regla, espacio, tiempo o los adversarios, a fin de dinamizar tanto la sesión como la propia motricidad de los niños.

COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Que elaboren eventos recreativos, deportivos y autóctonos, a partir de la integración y socialización entre sus compañeros participando de manera conjunta con el docente, donde adecuen los espacios disponibles y organicen sus propias secuencias.

·         Diseña y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos.

·         Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural.

Conceptual

Reconocer la importancia de la educación física como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo de que somos un cuerpo, único, distinto y original, y que esas características nos hacen auténticos como personas.

 

Procedimental

Poner en práctica actividades organizadas desde la lógica de la participación y el aprecio a los demás.

 

Actitudinal

Entender que a través de las sesiones de educación física se pueden aprender y aplicar valores, los cuales representan la mejor forma de convivir con los demás.

 

 

·         Juegos adaptados.

·         Juegos cooperativos.

·         Concursos.

·         Kermés deportivo-recreativa.

·         Actividades recreativas.

·         Taller de juegos.

·         Juegos autóctonos.

 

MATERIALES

Dependerá de cada actividad.

a)    Anotar los juegos que a los niños más les gustan y sugerir que hagan una autoevaluación de lo aprendido en este bloque y en toda la educación primaria, en relación con la educación física.

b)    Observar y registrar las respuestas de los alumnos en donde demuestran sus logros y nivel de competencia motriz.

c)    Proponer la elaboración de un dibujo de ellos mismos para presentarlo al resto del grupo, describir sus gustos, expectativas, transformaciones físicas y de actitud durante la primaria y decir “éste soy yo”.

El presente bloque está organizado en una secuencia de trabajo que incluye 10 actividades, a través de las cuales se pretende que los alumnos participen en eventos recreativos, representaciones lúdicas, concursos y torneos, entre otros. Además de las actividades sugeridas, se pretende que los alumnos traigan a la escuela juguetes en general y los puedan compartir con sus compañeros.

Si es posible, permitir que los alumnos elaboren una memoria de las actividades propuestas en el bloque que incluyan fotografías o videos para socializar. Se sugiere:

Permitir que los alumnos formen equipos, considerando el acceso equitativo a los juguetes para evitar que algunos dispongan de más material respecto a los otros.