Esc. Francisco Enríquez Amaya       Maestro: Francisco Bórquez     Grado  Tercero     Secuencia  Primera

Bloque 1: Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Semana   I- 30/08/10 al 3/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010     

Primera secuencia de trabajo.

Esta primera secuencia de trabajo busca que el alumno integre sensorialmente diversos estímulos externos a través de los cuales construya las bases de la orientación espacial.

Actividad 1. Oye , ¿dónde lo encontramos ? (Diagnóstico)

Descripción: se forman parejas. Uno de los integrantes se venda los ojos y toma del hombro a su compañero, el cual lo conduce por toda el área.

La actividad comienza con un reconocimiento del lugar y de algunas situaciones necesarias para desarrollar la misma.

Acciones a realizar, intercambiando los papeles al término de éstas:

Caminar por el espacio sin chocar con nadie.

Esquivar a las demás parejas por los lados derecho e izquierdo.

Pasar por diversos obstáculos, por ejemplo: ir por debajo de una cuerda colocada a 50 cm de altura (formando una línea inclinada para que puedan pasar a diferentes alturas); atravesar en medio de dos aros que se encuentran colgando a cierta altura.

Atravesar el área de juego, la cual tiene diversos obstáculos, como botes de basura, conos, cuerdas, etcétera, únicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo: adelante, atrás, izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etcétera.

Mientras los alumnos se desplazan por el área deben realizar cambios de pareja, hasta que todos queden con alguien diferente.

Para finalizar la actividad se realiza una cacería inusual. Los alumnos deben encontrar diversos objetos con distintas

características; el alumno que tiene los ojos vendados es el único que puede recogerlos para juntarlos:

Tres objetos de formas distintas.

Dos basuras orgánicas y dos inorgánicas.

Dos hojas secas.

Un cono.

Los alumnos también proponen objetos para buscar:

Una pelota de esponja.

Un objeto muy extraño.

Pedirle un tenis al compañero de otra pareja.

Un insecto raro.

Tres tapa roscas o rondanas.

Un objeto de color específico.

De preferencia se debe proporcionar una bolsa para guardar los objetos. Al conseguir cinco cosas, se cambian los papeles. La actividad termina cuando el profesor pide a los alumnos ponerse de acuerdo para regresar cada uno de los objetos recabados al lugar de donde los obtuvieron, ya con los ojos destapados.

Opciones de aplicación:

Realizar las mismas acciones con distintos desplazamientos propuestos por los integrantes de las parejas.

Hacer las acciones de diferentes modos y velocidades.

Actividad 2. El vigía ciego

Descripción: se elige a un jugador, se le vendan los ojos y funge como vigía. Los demás participantes forman un círculo alrededor de éste agarrados de las manos.

El jugador que está vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el círculo. Éstos pueden caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es atrapado, el vigía puede tocarle la cara para intentar reconocerlo. Si lo hace, se cambian los papeles; en caso contrario, se debe buscar a otro jugador.

Opciones de aplicación:

Se colocan dos o más vigías.

Los alumnos del círculo realizan la actividad tomados de las manos y alternan los roles, unos vendados y otros no.

Esc. Francisco Enríquez Amaya       Maestro: Francisco Bórquez     Grado  Tercero     Secuencia  Segunda

Bloque 1: Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Semana   II- 06/09/10 al 10/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010     

Segunda secuencia de trabajo.

Con esta secuencia el alumno distingue a partir de estímulos visuales y auditivos diversas formas de desplazamiento o elaboración de movimientos estructurados como patrones.

Actividad 1. Mezcla de acciones

Descripción: se preparan 30 tarjetas de seis colores diferentes y con diversas consignas a realizar.

Todas las tarjetas se colocan al centro del círculo de alumnos previamente formado. Ellos se desplazan de diferentes formas (saltando, girando, aplaudiendo, etcétera) al ritmo del pandero, tambor o palmadas.

Al detenerse el ritmo deben ir a tomar una tarjeta y realizar la tarea que se indica, de nuevo al ritmo de la música, y así sucesivamente. Siempre se debe elegir una tarjeta diferente a las anteriores.

Tarjetas rojas: desplazarse por todos lados imitando ser un boxeador y gritar muy fuerte “estoy enojado”.

Tarjetas verdes: tocar las rodillas de todos los compañeros.

Tarjetas amarillas: correr por toda el área realizando saltos muy altos, sin tocar a nadie.

Tarjetas azules: caminar como “electrocutado”, moviendo la cabeza, brazos y piernas al mismo tiempo.

Tarjetas rosas: moverse como si fueran un robot.

Tarjetas naranjas: imagina que eres un basquetbolista o un futbolista e imita sus movimientos

Opciones de aplicación: los alumnos proponen consignas que reconocerán por algún objeto que elijan durante la actividad, por ejemplo, los conos representan “bailar libremente”.

Actividad 2. Sonido en movimiento

Descripción: con ayuda de algún objeto, como una botella rellena con determinadas semillas, los alumnos deben asociar los sonidos con movimientos o ritmos de desplazamiento. Por ejemplo, un golpe en el objeto puede representar un paso o un golpe más fuerte puede asociarse a un salto. También se pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia (rápido o lento).

Se proponen algunas tareas y los alumnos, por parejas o tercias, las realizan con una botella. Un alumno marca los sonidos y los otros hacen sus propias asociaciones de movimientos, se van alternando los roles. Se pretende que cada grupo ejecute la creación de su propio código de acciones.

Opciones de aplicación: dar tareas más difíciles de acuerdo con las secuencias que se creen, como sólo mover ciertos segmentos corporales (brazo izquierdo, pie derecho, cadera, etcétera).

Esc. Francisco Enríquez Amaya       Maestro: Francisco Bórquez     Grado  Tercero     Secuencia  Segunda

Bloque 1: Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Semana   III- 13/09/10 al 17/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010     

Actividad 3. Los cuatro equipos

Descripción: los alumnos se organizan en grupos de cinco personas, cuatro de ellos se colocan formando un cuadro mientras que el otro alumno se sitúa en el centro.

Los alumnos que están en el cuadro se van cambiando de lugar entre ellos; el alumno del centro aprovecha para entrar en el lugar de uno de ellos, si lo consigue se queda en éste, reiniciando la actividad con el que se quedó sin lugar, en el centro.

Se modifican algunos elementos para cambiar de lugar, por ejemplo:

Cuando el alumno del centro dice un número o frase.

Cuando escuchen un sonido, palmada, silbido, chasquido, etcétera.

Cuando se muestre un objeto o color (cono, pelota, paliacate, etcétera).

Es conveniente confundir a los alumnos dando las consignas erradas para que realmente pongan atención y reafirmen la experiencia motriz que les proporciona la actividad.

En otro momento los alumnos deben proponer sus propias alternativas.

Opciones de aplicación: llevar a cabo la actividad por parejas, tercias o más integrantes.

Actividad 4. Silbato

Descripción: el grupo se sienta en círculo. Se eligen cuatro voluntarios y se les indica que se alejen un poco y no miren hacia donde está el resto del grupo, esto para dar las indicaciones sin que se enteren del propósito del juego.

Todos los que se encuentren sentados ponen sus manos por detrás y simulan que entre todos se pasan un objeto (silbato).

El maestro sostiene un silbato en la parte posterior de su cuerpo a la altura de la cadera y se coloca dentro del círculo.

El niño que decidió pasar, también se coloca dentro del círculo y debe adivinar dónde se encuentra el silbato; el maestro

se mueve constantemente para permitir que los alumnos sentados toquen el silbato, por lo que debe tener mucho cuidado de no ser visto por el niño del centro.

A la señal del maestro el niño debe tomar una decisión y tratar de adivinar quién tiene el silbato.

Se repite el juego con los otros tres niños.

Esc. Francisco Enríquez Amaya       Maestro: Francisco Bórquez     Grado  Tercero     Secuencia  Tercera

Bloque 1: Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Semana   IV- 20/09/10 al 24/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010     

Tercera secuencia de trabajo.

En esta secuencia el alumno tiene la posibilidad de trabajar con ritmos diversos, asociándolos a la expresión corporal y haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.

Actividad 1. Cambiando sonidos

Descripción: se divide al grupo en cinco equipos. Un voluntario de cada equipo se coloca enfrente aproximadamente a cinco metros de distancia de sus compañeros y permanecerá con los ojos vendados; con un brazo extendido sostiene un silbato, pandero o cualquier otro instrumento que produzca sonido al ser tocado.

Uno de los integrantes del equipo intenta hacer sonar el instrumento, evitando que su compañero se dé cuenta por dónde se está acercando, pues si éste lo señala antes de que pueda tocar el instrumento, regresa a su lugar y espera nuevamente su turno. Después, otro compañero intenta realizar la misma acción. Si alguien consigue estar sin ser descubierto, cambia de rol con el compañero de enfrente.

Esc. Francisco Enríquez Amaya       Maestro: Francisco Bórquez     Grado  Tercero     Secuencia  Tercera

Bloque 1: Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Semana   V- 27/09/10 al 01/10/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010     

Actividad 2. Sigue mi ritmo

Descripción: el profesor marca un pulso constante con el pandero, los alumnos deben seguirlo con distintas formas de desplazamiento. Se repite la acción, pero realizando de reversa los movimientos; ahora, los alumnos continúan manteniendo el ritmo del movimiento cada que el profesor detiene el pulso. Los alumnos eligen las formas de desplazarse

por el lugar, por ejemplo, ¿de qué formas podemos desplazarnos?, ¿lo podemos hacer por parejas manteniendo en todo momento contacto con el compañero?; asimismo, se permite que distintos alumnos realicen el papel protagónico de la actividad, sugiriendo diferentes tipos de ritmo.

Opciones de aplicación: aumentar un movimiento al pulso propuesto por la persona que dirige la actividad, por ejemplo: si se dan dos pulsos el alumno realiza tres movimientos.

Esc. Francisco Enríquez Amaya       Maestro: Francisco Bórquez     Grado  Tercero     Secuencia  Tercera

Bloque 1: Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Semana   VI- 04/10/10 al 08/10/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010     

Actividad 3. Oye , ¿dónde lo encontramos ? (valoración del proceso enseñanza-aprendizaje)

Descripción: se forman parejas. Uno de los integrantes se venda los ojos y toma del hombro a su compañero, el cual lo conduce por toda el área.

La actividad comienza con un reconocimiento del lugar y de algunas situaciones necesarias para desarrollar la misma.

Acciones a realizar, intercambiando los papeles al término de éstas:

Caminar por el espacio sin chocar con nadie.

Esquivar a las demás parejas por los lados derecho e izquierdo.

Pasar por diversos obstáculos, por ejemplo: ir por debajo de una cuerda colocada a 50 cm de altura (formando una línea inclinada para que puedan pasar a diferentes alturas); atravesar en medio de dos aros que se encuentran colgando a cierta altura.

Atravesar el área de juego, la cual tiene diversos obstáculos, como botes de basura, conos, cuerdas, etcétera, únicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo: adelante, atrás, izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etcétera.

Mientras los alumnos se desplazan por el área deben realizar cambios de pareja, hasta que todos queden con alguien diferente.

Para finalizar la actividad se realiza una cacería inusual. Los alumnos deben encontrar diversos objetos con distintas

características; el alumno que tiene los ojos vendados es el único que puede recogerlos para juntarlos:

Tres objetos de formas distintas.

Dos basuras orgánicas y dos inorgánicas.

Dos hojas secas.

Un cono.

Los alumnos también proponen objetos para buscar:

Una pelota de esponja.

Un objeto muy extraño.

Pedirle un tenis al compañero de otra pareja.

Un insecto raro.

Tres tapa roscas o rondanas.

Un objeto de color específico.

De preferencia se debe proporcionar una bolsa para guardar los objetos. Al conseguir cinco cosas, se cambian los papeles. La actividad termina cuando el profesor pide a los alumnos ponerse de acuerdo para regresar cada uno de los objetos recabados al lugar de donde los obtuvieron, ya con los ojos destapados.

Opciones de aplicación:

Realizar las mismas acciones con distintos desplazamientos propuestos por los integrantes de las parejas.

Hacer las acciones de diferentes modos y velocidades.