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ACTIVIDADES DE SEGUNDO BLOKE 1 |
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Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Secuencia Primera
Bloque 1: Nos reconocemos y comunicamos Semana I- 30/08/10 al 3/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010
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Primera secuencia de trabajo
Esta secuencia permite a los alumnos percibir, explorar, descubrir, mostrar y aprender de sus propios compañeros, al crear y exponer sus juegos con movimientos que expresan intenciones, gustos y aficiones, lo que le permite dar a conocer y tener una noción más adecuada de sus diversas representaciones corporales.
Actividad 1. Enséñame a jugar (diagnóstico)
Descripción: para desarrollar esta actividad, previamente se pide a los alumnos que lleven su juego o juguete preferido el día que se efectúe. La finalidad de la sesión consiste en que exista una enseñanza recíproca entre los mismos alumnos. La intención principal recae en la necesidad de socializar lo que cada alumno trajo, para lo cual cada uno se encarga de dar a conocer su juguete o juego y de enseñar a jugar o mostrarlo a tres compañeros del grupo, al mismo tiempo que él debe conocer e intentar jugar tres juegos de sus demás compañeros.
Las características que debe de cumplir el juego son las siguientes:
Debe ser un juego con el cual se cree y despierte el interés a ser jugado por los demás, tratando de que no sea muy común o conocido.
Debe ser un juguete o juego que pueda ser transportado fácilmente.
Debe ser un juego que no represente peligro para los alumnos, como puedes ser los juegos de química que contengan sustancias toxicas u otros que se puedan romper y lesionarlos.
No deben ser juegos demasiado pequeños que puedan ser ingeridos y causarles algún daño, como canicas, fichas, etcétera.
El docente debe indicarles que cada alumno debe de hacerse responsable del cuidado de su juego.
El docente debe propiciar el interés en aquellos alumnos que sean más retraídos y dar la pauta para que todos puedan participar en distintos juegos.
Se debe permitir el tiempo necesario para que los alumnos identifiquen las estructuras principales de cada juego que hayan elegido aprender, y realmente se apropien del conocimiento transmitido por sus compañeros.
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Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Secuencia Primera
Bloque 1: Nos reconocemos y comunicamos Semana II- 6/9/10 al 10/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010
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Actividad 2. Sumando movimientos
Descripción: se forman parejas y se colocan de frente. Cada alumno coloca su pelota a un costado. La actividad comienza cuando se pide a los alumnos adoptar una posición totalmente inmóvil. El docente menciona que cuando la música comience cada quien tiene que tomar su pelota y desplazarse por el lugar botándola; cuando la música se interrumpe, los alumnos corren con su pareja y permanecen nuevamente inmóviles, acción que se repite cada vez que la música se detiene. Ahora los alumnos se encuentran inmóviles y se les pide que muevan su cuerpo de forma más específica y segmentada, aumentando y sumando acciones, por ejemplo: mover dos dedos de cada mano; que añadan el movimiento libre de la cabeza; muevan un solo hombro. Después de ésta combinación de movimientos se reanuda la música y en cada intervalo se propone una de las
siguientes acciones:
Individuales
Saludar y abrazar al mayor número de compañeros posibles.
Dar lentamente medios giros intentando chocar las palmas de las manos con los demás compañeros.
Tocar el mayor número de rodillas sin que toquen las propias.
Lanzar y cachar diversos implementos (paliacates, pelotas, aros, etcétera).
Conducir una pelota con cualquier otro implemento (bastón, cono, etcétera).
Golpear una pelota contra una pared de forma consecutiva con alguna parte del cuerpo.
En parejas
Jalar a mi compañero con ambas manos hacia mi lugar.
Intercambiar al mismo tiempo un implemento: lanzando, cachando o golpeando.
Botar la pelota y cachar la de mi compañero antes de que bote un determinado número de veces.
Lanzar una pelota de esponja y cacharla con un cono.
El alumno propone distintas acciones como variantes de la actividad, las cuales son tomadas en cuenta para que todos las realicen. Las distintas acciones de segmentación corporal se mencionan con ayuda de los alumnos, intentando trabajar por separado el tren superior del inferior y tratando de iniciar con segmentos corporales generales para posteriormente terminar con los más específicos.
Actividad 3. Reproducimos sonidos humanos
Descripción: los alumnos forman un círculo. Posteriormente se pide que efectúen distintas acciones, que realizan ellos mismos o por otro compañero, acompañándolas de sus sonidos característicos, como puede ser bostezar, toser, masticar, sonarse, sorber, roncar, hipar, hacer gárgaras, etcétera.
Opciones de aplicación: los alumnos proponen distintas acciones a imitar. La finalidad de la actividad es que los alumnos expresen situaciones de su experiencia propia, comparando y conociendo la de otros compañeros.
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Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Secuencia Segunda
Bloque 1: Nos reconocemos y comunicamos Semana III- 13/09/10 al 17/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010
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Segunda secuencia de trabajo
En esta secuencia de trabajo se muestran cuatro actividades, las cuales son propuestas por distintas estrategias didácticas que estimulan y afianzan la identidad corporal de los alumnos; es aquí donde cada uno se reconoce, identifica y diferencia de los demás mediante la posibilidad de exteriorizar expresiones y particularidades que se suscitan en el juego.
Actividad 1. Identidad
Descripción: se organizan los equipos, los cuales se distribuyen por las distintas estaciones. Después de cierto tiempo se da una indicación para realizar el cambio de estación. El criterio para hacer los equipos es por gustos o aficiones de acuerdo con el material de las estaciones.
Estación 1. Mi música. Con algunos botes los niños producen diferentes sonidos, los cuales después van cambiando para realizar una propuesta más amplia.
Estación 2. Inventores. Se ponen distintos tipos de implementos, mismos que utilizan los alumnos para crear algunas actividades o juegos de acuerdo con su experiencia e ideas.
Estación 3. Mimo. El trabajo en esta estación consiste en imitar a un mimo. Todas las actividades que se les ocurran o que los niños puedan hacer (cocinar, lavar el coche, manejar, etcétera).
Estación 4. Construye tu canoa. Con ayuda de una colchoneta y bastones, los alumnos deben buscar alguna forma de construir una canoa que les permita desplazarse sin bajar de ella. Se pueden ir colocando bastones debajo de la colchoneta para que sea más fácil moverla, impulsándose con otros bastones (o elaborando un camino con pelotas de esponja).
Estación 5. Cuéntame tu cuento. Con ayuda de distintos materiales, cada alumno tiene la oportunidad de crear una historia, la cual van representando con sus demás compañeros. Puede ser desde vacaciones en la playa, un paseo por el parque o algo que les haya gustado o los identifique. Se van alternando para que todos puedan participar.
Actividad 2. El mundo al revés
Descripción: los alumnos se mueven libremente por el espacio de juego. El maestro menciona diversas actividades a realizar. Por ejemplo: sentarse, guardar silencio, alejarse, agruparse, etcétera. Los alumnos deben llevar a cabo lo contrario de lo que se les indique (ir a la esquina del patio, dar una vuelta a la portería, caminar con pasos muy largos, ir de prisa, etcétera).
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Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Secuencia Segunda
Bloque 1: Nos reconocemos y comunicamos Semana IV- 20/09/10 al 24/09/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010
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Actividad 3. Te conozco en ochenta vueltas
Descripción: se forman dos círculos mixtos, uno por fuera y otro por dentro.
Los alumnos de cada círculo se toman de las manos y se desplazan en dirección contraria al otro círculo (uno a la derecha y el otro a la izquierda), sin perder su lugar, teniendo que realizar acciones como desplazarse lateralmente, como correr y brinca, se lanza y cacha una pelota o cualquier otro implemento, se equilibra un objeto sobre la palma de la mano, entre otras.
Cuando la música se detiene, un alumno queda de frente a otro del círculo opuesto. En este momento ambos conversan sobre temas propuestos inicialmente por el docente, sobre su mascota (nombre, tamaño, edad, sus gracias, lo que les gusta hacer con ellas, a qué juegan); su caricatura favorita (¿cuál es?, ¿qué sucede?, ¿cuáles son sus personajes preferidos?). Su superhéroe favorito (¿quién es?, ¿qué poderes tiene?). Su actividad o juego favorito (¿cuál es?, ¿dónde lo juega?, ¿con quién lo juega?). Algo extraordinario que pueden hacer (doblar la lengua de taquito, mover orejas o nariz, producir un sonido, etcétera). Entre las propuestas mencionadas se pide a los alumnos que proponga posibles temas a desarrollar.
Opciones de aplicación: realizar la conversación con o sin el uso de manos o gestos. Realizar la conversación sin hablar, únicamente con señas.
Actividad 4. Trabajando
Descripción: primero, de forma individual, los alumnos van proponiendo algunas acciones que se pueden representar, de acuerdo a su experiencia a las cosas que lo identifica. ¿Qué hacemos en un día? Bañarse, lavarse los dientes, transportarnos, comer, dormir, ayudar en casa, hacer un mandado, estudiar. Por parejas, uno de los integrantes elige un trabajo para especificar con algunas secuencias muy significativas de la elección que hizo. Los alumnos sincronizan sus movimientos para realizar esta representación. Al terminar el otro alumno elige una nueva acción.
Opciones de aplicación: generar algunas propuestas por equipos acordes a la identidad de los miembros del mismo (pueden adoptan sus representaciones con el material que tengan a la mano: papel para máscaras, bigotes, pelucas, etcétera).
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Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Secuencia Tercera
Bloque 1: Nos reconocemos y comunicamos Semana V- 27/09/10 al 01/10/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010
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Tercera secuencia de trabajo
La finalidad de la presente secuencia de trabajo es que el alumno reconozca sus capacidades en relación con las de los demás, a la vez que valora y respeta las ideas, posibles soluciones y creaciones que se propician en los distintos juegos.
Se da un sentido simbólico a los objetos a modo de crear nuevos significados o interpretaciones de los mismos. El empleo de diversos materiales como extensión de su identidad. Asimismo, se pretende que lo adquirido en las sesiones pueda ser trasladado a ámbitos reales de vida.
Actividad 1. El fantasma de las sábanas
Descripción: se organiza el grupo en equipos; cada equipo tiene una sábana o un pedazo de tela grande, el cual utiliza para cubrirse. Los equipos tienen que formar las figuras que vayan eligiendo, como por ejemplo un círculo, un cuadrado, un triangulo, etcétera. Después cada equipo debe buscar hacer cosas más complejas. Algunas opciones pueden ser: tortuga, caballo, pez, ciempiés; una botella, una estrella, una silla, mesa, una cara, un pantalón, un botón.
Opciones de aplicación: se puede manipular la sábana para que la figura sea mejor. Cada equipo puede darle movimiento a su objeto para después desplazarse. Un niño puede estar por fuera organizando (carrusel, automóvil, tostador, ola del mar).
Actividad 2. Raquetas y pelotas
Descripción: a cada alumno se le da material para que empiece a explorar distintas posibilidades de utilizarlo de acuerdo con su experiencia. Golpear la pelota sin que se caiga, golpearla hacia arriba, al frente y hacia un lado. Por parejas, buscar distintas formas de pasarse la pelota sin desplazamiento/con desplazamiento. Interactuar entre grupos de dos o cuatro parejas.
Opciones de aplicación: crear los implementos con material reciclado (cartón, periódico, papel). Utilizar gallitos, pelotas de papel o de algún otro material para la actividad.
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Esc. Francisco Enríquez Amaya Maestro: Francisco Bórquez Grado Segundo Secuencia Tercera
Bloque 1: Nos reconocemos y comunicamos Semana VI- 04/10/10 al 04/10/10 Periodo 30 agosto al 8 oct. 2010
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Actividad 3. Te vendo mi pollo
Descripción: se colocan x número de equipos en hilera. El primero le dice a su compañero contiguo: “Te vendo mi pollo”, y él le contesta: “Pica o no pica”; responde: “No pica”, “Pues te lo compro”, “Pues te lo vendo” y le entrega un objeto para terminar la secuencia.
Opciones de aplicación: lo tienen que hacer representando diferentes emociones,
por ejemplo: enojados, tristes, alegres, cansados, etcétera
Actividad 4. Enséñame a jugar
(valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje)
Descripción: para desarrollar esta actividad, previamente se pide a los alumnos que lleven su juego o juguete preferido el día que se efectúe. La finalidad de la sesión consiste en que exista una enseñanza recíproca entre los mismos alumnos. La intención principal recae en la necesidad de socializar lo que cada alumno trajo, para lo cual cada uno se encarga de dar a conocer su juguete o juego y de enseñar a jugar o mostrarlo a tres compañeros del grupo, al mismo tiempo que él debe conocer e intentar jugar tres juegos de sus demás compañeros.
Las características que debe de cumplir el juego son las siguientes:
Debe ser un juego con el cual se cree y despierte el interés a ser jugado por los demás, tratando de que no sea muy común o conocido.
Debe ser un juguete o juego que pueda ser transportado fácilmente.
Debe ser un juego que no represente peligro para los alumnos, como puedes ser los juegos de química que contengan sustancias toxicas u otros que se puedan romper y lesionarlos.
No deben ser juegos demasiado pequeños que puedan ser ingeridos y causarles algún daño, como canicas, fichas, etcétera.
El docente debe indicarles que cada alumno debe de hacerse responsable del cuidado de su juego.
El docente debe propiciar el interés en aquellos alumnos que sean más retraídos y dar la pauta para que todos puedan participar en distintos juegos.
Se debe permitir el tiempo necesario para que los alumnos identifiquen las estructuras principales de cada juego que hayan elegido aprender, y realmente se apropien del conocimiento transmitido por sus compañeros.
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